Funder information: This work was supported by the Administration for Children and Families of the Office of Planning, Research, and Evaluation under Grant 90YR0182.
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Este podcast presenta los hallazgos de un estudio de investigación de la Universidad de Carolina del Sur que examina cómo el desarrollo profesional de los docentes del programa de Head Start para Migrantes y Trabajadores de Temporada (MSHS, por sus siglas en inglés) se relaciona con los resultados para docentes, familias y niños. Dirigido por la Dra. Nelís Soto-Ramírez de la Escuela de Arnold de Salud Pública, en colaboración con la Dra. Amber Baughman y la Sra. Taylor Giles del Centro de Estudios de la Niñez y la Familia, el estudio analizó datos de encuestas recopilados por el programa en el 2017 de maestros, familias y directores de centros de MSHS. Utilizando estos datos, la investigación examinó si determinados tipos y frecuencias de capacitación para docentes estaban vinculados con efectos positivos en los programas MSHS. Los resultados sugieren que apoyos específicos, particularmente la capacitación en evaluación infantil y el entrenamiento pedagógico en el aula (coaching), se asociaron con mayores niveles de satisfacción laboral en los maestros y con tendencias prometedoras en la participación familiar y en el desarrollo lingüístico y general de los niños. Aunque no todos los hallazgos fueron concluyentes, el entrenamiento pedagógico en el aula surgió de manera consistente como una estrategia potencialmente efectiva. En general, el estudio destaca el desarrollo profesional como una herramienta prometedora para fortalecer el apoyo a los docentes, fomentar la participación familiar y mejorar los resultados de los niños en los programas de Head Start para Migrantes y Trabajadores de Temporada.
This podcast features findings from a University of South Carolina research study examining how professional development for Migrant and Seasonal Head Start (MSHS) teachers relates to outcomes for teachers, families, and children. Led by Dr. Nelís Soto-Ramírez of the Arnold School of Public Health, in collaboration with Dr. Amber Baughman and Ms. Taylor Giles from the Center for Child and Family Studies, the study analyzed 2017 survey data from MSHS teachers, families, and center directors to explore whether specific types and frequencies of training were associated with positive impacts across the MSHS community. Using 2017 survey data from teachers, families, and center directors, the research explored whether specific types and frequencies of training were linked to positive impacts across MSHS programs. Results suggest that targeted supports, particularly child assessment training and classroom coaching, were associated with higher teacher job satisfaction and promising trends in family engagement and children’s language and developmental outcomes. While not all findings were conclusive, classroom coaching consistently emerged as a potentially impactful strategy. Overall, the study highlights professional development as a promising tool for strengthening teacher support, enhancing family engagement, and improving outcomes for children in Migrant and Seasonal Head Start programs.